domingo, 15 de abril de 2012


Invertir más en educación no garantiza mejores resultados, según la OCDE

Asegura que la clave del éxito es “invertir en el profesorado”

Según esa organización con sede en París, una de las claves del éxito de los sistemas educativos es considerar que todos los estudiantes pueden tener éxito y no dejar que los alumnos con problemas suspendan, repitan o sean transferidos.

PARÍS, FRANCIA (16/FEB/2012).- Los países que más invierten en educación por alumno entre los 6 y los 15 años no son necesariamente los que mejor rendimiento obtienen de sus estudiantes, según un análisis del informe Pisa difundido hoy por la OCDE.

"El dinero solo no puede comprar un buen sistema educativo", destacó la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en su informe "Pisa in Focus", del que se desprende que los Estados que obtuvieron mejores resultados en esas pruebas en 2009 son aquellos que creen que "todos los niños pueden tener éxito en el colegio".

Según esa organización con sede en París, una de las claves del éxito de los sistemas educativos es considerar que todos los estudiantes pueden tener éxito y no dejar que los alumnos con problemas suspendan, repitan o sean transferidos a otros centros o agrupados en diferentes clases en función de sus habilidades.

"Superado el umbral de unos 35 mil dólares por estudiante" de inversión acumulada por alumno entre los 6 y los 15 años en unidades monetarias armonizadas, el gasto "no está relacionado con el resultado", señaló la OCDE.

Esa organización con sede en París citó como ejemplo a países que invierten más de 100 mil dólares por alumno, como Luxemburgo, Noruega, Suiza o Estados Unidos, y que obtienen resultados similares a Estados que destinan la mitad por estudiante, como Estonia (43 mil 037 dólares), Hungría (44 mil 342 dólares) o Polonia (39 mil 964 dólares).

Así, los dos países que mejores resultados obtuvieron en las últimas pruebas Pisa (Finlandia, con 71 mil 385 dólares; y Corea, con 61.104 dólares) distan mucho de los que más invirtieron (como Luxemburgo, con 155 mil 624 dólares acumulados por alumno; o Suiza, con 104 mil 352 dólares).

La inversión en España -cuyos resultados volvieron a estar por debajo de la media de la OCDE- fue de 74 mil 119 dólares, a la altura de Japón, Eslovenia o Italia.

Chile invierte por alumno 23 mil 597 dólares, más que México (21 mil 175 dólares), ambos por encima de países "asociados" a la OCDE como Brasil (18 mil 261 dólares) o Colombia (19 mil 067 dólares).

Todos ellos superan a Turquía, que con 12 mil 708 dólares de inversión por alumno es el farolillo rojo de la lista de 33 Estados miembros de la OCDE.

Otro de los factores cruciales que detecta la OCDE es que los países con los mejores resultados en las pruebas trianuales sobre comprensión lectora, matemáticas y ciencias naturales son aquellos que más invierten en su profesorado.

Así, los profesores de secundaria de Corea del Sur y de Hong Kong, ambos con excelentes resultados en las pruebas Pisa, ganan "más del doble del producto interior bruto (PIB) 'per cápita' medio en sus respectivos países".

"En general, los países que logran buenos resultados en Pisa atraen a los mejores estudiantes a la profesión de la enseñanza, y les ofrecen salarios más altos y un gran estatus profesional", indicó la OCDE.

No obstante, esa organización precisó que esa relación entre profesores y resultados no se produce entre los países menos ricos.

CRÉDITOS:


EFE / NMRFeb-16 17:49 hrs

Fuente: http://www.informador.com.mx

jueves, 5 de abril de 2012

En tiempos electorales, ¿Qué candidato promete mejorar la educación?

Preguntas iniciales a los candidatos a la Presidencia

Miércoles 29 de febrero de 2012

Por Adrián de Garay *

Ahora que los candidatos a la Presidencia de la República tienen que reservarse cualquier acto de campaña que promueva el voto a su favor, y que los partidos están en el proceso de definición de sus listas de candidatos para senadores y diputados que registrarán el mes próximo, supongo que también están concentrados en la elaboración final de su programa de trabajo con el cual pretenden convencer a la ciudadanía para que votemos por ellos.

Mucho se ha dicho y evidenciado acerca de la vaguedad con la que en los meses previos los aspirantes se han pronunciado sobre las muy diversas problemáticas que existen en el país, y sobretodo la manera en que, en general, han eludido plantear sus propuestas específicas y los cómos. Muchos ciudadanos esperamos que tratándose de campañas donde sólo estará permitido hacer propuestas, en la recta final ahora sí nos presenten con detalle sus programas y la manera en que los ejecutarían. La democracia se construye cuando se delibera sobre los asuntos de interés nacional, y no con los reflectores, las fotos, los mítines de acarreados.

La decisión final que tomaremos millones de mexicanos el 1 de julio no sólo estará fundada en nuestra eventual preferencia partidaria o el perfil personal de los candidatos, sino también en las propuestas concretas que hagan, y seguramente habrá varios millones que decidirán abstenerse de votar, y otros miles que optarán por anular su voto.

Para quienes nos dedicamos a la investigación educativa, y en particular en el campo de la educación superior, conocer los diagnósticos, propuestas y los mecanismos de implementación que los candidatos pretenden llevar a efecto en este ámbito resulta de especial relevancia.

Un primer acercamiento a las propuestas que hasta hoy tienen los partidos consiste en revisar sus plataformas electorales que registraron ante Instituto Federal Electoral. En el caso del PAN se hace referencia expresa a la educación superior en tres ocasiones en distintos apartados del documento: señala que se compromete a incrementar la cobertura en educación superior con criterios de excelencia; propiciará que las universidades adopten el modelo de programas basados en competencias; y que buscarán el establecimiento de una asignatura obligatoria desde la educación básica hasta la educación superior, que fomente los valores familiares, éticos y cívicos.

En la plataforma electoral del PRI, también de manera poco estructurada, en seis ocasiones se refieren a la educación superior: defenderá e impulsará el sistema de educación superior apartir del fortalecimiento de las universidades públicas; se compromete a buscar el incremento del presupuesto, auspiciando que se destine el 1.5 por ciento del PIB ala educación superior; estimulará la vinculación y transferencia de conocimiento de las instituciones de educación superior y centros de investigación hacia los sectores productivos; estimulará una política de vinculación entre las instituciones de educación superior paraque un mayor número de técnicos y profesionales, con esquemas multidisciplinarios, hagan contribuciones sustantivas al desarrollo de la producción agropecuaria; revisará y actualizará las políticas para la formación de capital humano de alto nivel, con especial énfasis en las modificaciones que se requieran en los programas académicos; promoverá las actividades extracurriculares.

En el caso del PRD tampoco existe un apartado exprofeso sobre la educación superior, si bien en la sección de educación de su plataforma se desglosan una serie de propuestas que abarcan al conjunto del sistema educativo nacional, y varias iniciativas específicas para la educación superior. Dentro de las propuestas más relevantes destacan las siguientes: llevarán a cabo una revolución educativa orientada a mejorar la calidad de la enseñanza y a procurar que nadie se quede sin la oportunidad de estudiar, por falta de espacios, de maestros o de recursos económicos; construirán vasos comunicantes entre todos los niveles educativos para mejorar la calidad de la educación y garantizar una correcta orientación vocacional; ampliarán sustancialmente los recursos presupuestales aprobados por la Cámara de Diputados a las universidades y exigirán transparencia y rendición de cuentas en su ejercicio; promoverán que cada una de las universidades cuenten con su propio canal de televisión, su estación de radio y centren sus esfuerzos en desarrollar la conectividad para enlazarse con los centros generadores de conocimiento y avances científicos; respetarán en todo tiempo y circunstancia, la autonomía universitaria; promoverán la educación superior en las entidades del interior de la república para reducir la brecha que las separa respecto a la megalópolis, estableciendo políticas de compensación con los estados más desfavorecidos; crearán nuevas universidades públicas con modelos más flexibles y dinámicos para adaptarse y responder adecuadamente a las nuevas necesidades sociales.

En los tres partidos nacionales, es notorio que no existe en sus plataformas oficiales un tratamiento ordenado y sistemático en relación a la educación superior. En el caso del PAN y del PRI se trata de frases sueltas, sin respaldo argumentativo que explique y justifique las respectivas propuestas. Sus plataformas parecen documentos que fueron formulados simplemente para cumplir un trámite ante el IFE, establecido en la legislación en la materia.Sólo en el caso de la plataforma del PRD se vislumbran algunos planteamientos más explícitos y concretos, lo que permite aproximarse a la visión que tiene dicho partido sobre el presente y futuro de la educación superior.

En tanto el tiempo transcurre, desde los distintos ámbitos en que participamos como ciudadanos interesados en el futuro de la educación superior, es importante procurar generar un debate que obligue a que los candidatos a la presidencia se manifiesten, y respondan a la ciudadanía ante muchas interrogantes que exigimos sean despejadas.

Sin duda, uno de los temas que ha formado parte de la agenda de las políticas públicas en las últimas décadas ha sido la ampliación de la cobertura educativa. Para avanzar en este terreno, el gobierno federal ha puesto importantes recursos públicos en la creación de universidades tecnológicas y universidades politécnicas, y, en menor medida, para fundar universidades interculturales y nuevos institutos tecnológicos públicos federales. Igualmente, se han destinado recursos especiales para que las universidades públicas estatales amplíen su cobertura a través de acrecentar su infraestructura. Pregunta: Más allá de la meta que se fijen alcanzar para aumentar la cobertura, asunto que ningún partido explicita, ¿Cuál será la estrategia que se llevará a cabo?, ¿Más y más universidades tecnológicas, politécnicas y multiculturales?, ¿Se crearán nuevas universidades en los estados con un modelo diferente a las existentes?, ¿Cuál?

El aumento y proliferación de instituciones privadas en las últimas décadas es una realidad de nuestro sistema educativo. Si bien, su papel para atender la demanda educativa se ha estabilizado en un 30%, es patente que muchas de ellas no cuentan con el RVOE en sus programas. Por lo demás, se trata de un instrumento jurídico que a todas luces resulta insuficiente para evaluar la calidad de una institución privada. Pregunta: ¿Existe una propuesta legislativa que permita regular adecuadamente a las instituciones de educación superior privadas?, si es así, ¿Cuáles son sus principales directrices?

Uno de los reclamos más insistentes por parte de los rectores y directores de las instituciones públicas es la incertidumbre anual que padecen al momento en que el Congreso de la Unión aprueba el presupuesto de egresos. Con objeto de poder diseñar planes de desarrollo institucional con visión de futuro, la propia ANUIES ha demandado reiteradamente que es urgente que exista una política de estado que establezca presupuestos multianuales. Pregunta: ¿Consideran que es imprescindible dotar a las instituciones públicas de presupuestos multianuales?, si es así, ¿Cuál es la propuesta específica para llevarlo a cabo?

Otra de las cuestiones que ha formado parte de la agenda de políticas públicas ha sido la equidad educativa. Para propiciar que los estudiantes no abandonen sus estudios por motivos económicos, desde el gobierno de Fox se establecieron diversos sistemas de becas. El de mayor envergadura ha sido el Programa Nacional de Becas, el Pronabes. Pregunta: ¿Se mantendrá el programa?, ¿Se destinarán mayores recursos para ampliar su cobertura a más jóvenes?, ¿Se incrementará el monto de las becas?

Recientemente el gobierno federal estableció el Programa Nacional de Financiamiento a la Educación Superior, que reside en ofrecer préstamosa estudiantes de algunas universidades privadas para que lleven a cabo sus estudios. Pregunta: ¿Se considera apropiado que el Gobierno Federal destine millones de pesos para financiar la educación superior privada?, si no es así, ¿Se piensa cancelar el Programa?

Una más de las líneas que aparecen en los planes educativos de los anteriores sexenios tiene que ver con la pertinencia. Los diagnósticos y cifras muestran que existe un evidente desequilibrio entre las necesidades nacionales no atendidas para formar recursos humanos en ciertas áreas, y la sobrepoblación de estudiantes y egresados en otras áreas como derecho, administración, contaduría, psicología, entre otras. Pregunta: ¿Existe una propuesta concreta que permita regular el crecimiento desmedido de carreras sobresaturadas?

Otra cuestión que también ha formado parte de las políticas educativas ha sido la calidad. Hasta la fecha, el gobierno federal ha definido como calidad la acreditación que reciben los programas de estudio de las carreras a través de algún organismo acreditador del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C., (COPAES), o los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior, (CIIES). Pregunta: ¿Se considera que la evaluación de la calidad de los programas educativos de las instituciones de educación superior por parte de esos organismos es la adecuada?, ¿Existe otra propuesta que permita evaluar la calidad del sistema educativo superior?

Valgan estas reflexiones y preguntas iniciales, para que ahora que los candidatos preparan la siguiente fase del proceso electoral, ofrezcan a la ciudadanía una propuesta articulada, y no sólo buenos deseos, incluyendo las metas, estrategias, mecanismos y recursos financieros que eventualmente instrumentarían para cumplir con ello.

*Investigador de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

Unidad Azcapotzalco

fuente: http://educacionadebate.org/2012/02/29/preguntas-iniciales-a-los-candidatos-a-la-presidencia/

Estudiar licenciatura a distancia, tendencia que irá en aumento, según especialistas

Cerca de 350 mil personas en México han adoptado este modelo educativo de calidad

Periódico La Jornada

Jueves 13 de octubre de 2011, p. 37

En México, cerca de 350 mil personas realizan estudios de licenciatura en la modalidad a distancia, tendencia que irá en aumento, aseguran expertos. Por ello, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Anuies), en colaboración con 15 instituciones de educación superior, convocaron al congreso internacional Educación y futuro: el mundo en red será tu escuela, en el que participarán especialistas e investigadores de España, Francia y América Latina.

Lourdes Galeana, coordinadora general del Sistema Nacional de Educación a Distancia (Sined), de Anuies, afirmó que la percepción sobre este modelo educativo “está cambiando, y cada vez más alumnos se sumarán a esta alternativa que no sólo permite incrementar la cobertura, sino dar acceso a la educación superior a personas de escasos recursos”.

En un comunicado emitido por los organizadores del encuentro, que se realiza del 12 al 14 de octubre en la capital del país, destacó que la educación a distancia no es una alternativa académica, sino un modelo educativo “con la misma calidad que el sistema escolarizado. Hay una fuerte tendencia para iniciar estudios a distancia, pues tienen un papel central para su desarrollo las nuevas tecnologías”.

La educación a distancia permite al alumnos gestionar su tiempo y ritmo de estudio, construir su itinerario académico, por lo que su acercamiento al conocimiento es activo mediante el trabajo colaborativo, asesorados por profesores y tutores en línea.
 
En el encuentro, que dedicó su primera jornada a la impartición de talleres, se prevé la asistencia de expertos como Paul Kim, de la Universidad de Stanford; Martha Stone Wiske, de la Universidad de Harvard; Josep María Duart, vicerrector de posgrado y formación continua de la Universitat Oberta, de Catalunya.

Entre los temas que se abordarán, se incluyen: tendencias y perspectivas para la educación superior a distancia en México, conceptualización, marco jurídico y normalización; buenas prácticas y generación del conocimiento, y desarrollo de aplicaciones tecnológicas.

fuente: http://www.jornada.unam.mx/

Instituto Thomas Jefferson a la vanguardia educativa en todo el mundo

Educación de calidad y aplicación de tecnología educativa en México, ¿es posible?


Las mejores universidades de México


Aunque bien es cierto que el éxito de cada individuo depende de su capacidad, preparación, visualización y otros factores, también es cierto que la universidad de donde se egresa tiene peso al momento de emprender o pedir un trabajo.


Para el caso de México tenemos una amplia oferta educativa, sin embargo, recuerde que el costo de los masters y cursos los marcan los centros que los imparten. No existe un precio medio debido a que éste depende de varios factores como la duración del curso o el prestigio del centro, así como la calidad de la formación.

Ranking Universidad Página Web

1 UNAM http://www.unam.mx/

2 TEC de Monterrey http://www.itesm.mx/

3 Instituto Politécnico Nacional http://www.ipn.mx/

4 Universidad Iberoamericana http://www.uia.mx/

5 Universidad Autonoma de Guadalajara http://www.uag.mx/

6 Universidad de Monterrey http://www.udem.edu.mx/

7 Universidad la Salle http://www.ulsa.mx/

8 Universidad Autónoma Metropolitana http://www.uam.mx/

9 Universidad Autónoma de Baja California http://www.uabc.mx/

10 Universidad Autónoma de Chapingo http://www.chapingo.mx/

11 Universidad Autónoma de Nuevo León http://www.uanl.mx/

12 Universidad Autónoma de Yucatán http://www.uady.mx/

13 Universidad Anáhuac http://www.anahuac.mx/

14 Universidad del Valle de México http://www.uvmnet.edu/

15 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente http://www.iteso.mx/

16 Universidad de Guadalajara http://www.udg.mx/

17 Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) http://www.itam.mx/

18 Universidad de Guanajuato http://www.ugto.mx/

19 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla http://www.buap.mx/

20 Universidad Autónoma de Coahuila http://www.uadec.mx/

fuente: http://www.laeconomia.com.mx/mejores-universidades-mexico/

Teoria Constructivista

Video muy interesante que expone el enfoque denominado constructivismo. Este enfoque viene desarrollándose con el aporte de las nuevas teorías del aprendizaje y propone que hay cambios importantes en la forma de aprender en las personas, por lo que se necesitan cambios importantes en la forma de enseñar.

Metodo de Proyectos como tecnica didactica

Enlace a archivo PDF que explica la tecnica didactica conocida como Metodo de Proyectos
http://www.uctemuco.cl/cedid/archivos/apoyo/El%20metodo%20de%20proyectos%20como%20tecnica%20didactica.pdf